为进一步贯彻落实学校党委《关于开展“推进三全育人，改进教风学风”大讨论活动方案》文件精神，根据汽车工程学院开展“推进三全育人，改进教风学风”大讨论活动实施细则，新能源汽车技术系开展了“推进三全育人，改进教风学风”大讨论活动，在集中学习后，大家纷纷发言。

王谷娜老师谈到，百年大计、教育为本，教育大计、教师为本。教师在教学工作中具有很重要的主导地位。教风指的是社会群体在教育过程中所形成的一种作风、一种习惯性的态度和行为，是教师的文化素养、思想素质和人格素养的综合表现。在教师岗位上，我们应拥有正确的人生观、价值观、事业观；具有良好的教学能力和学术水平；坚持以教学工作为中心，努力营造良好的教学环境；从严治教并强化教学管理。在教与学的过程中，学生一直是学习的主体，学风是指学生的学习风气,尤其指学生对待课内课外学习的态度。它是学生集体或个人在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为,具体表现在学生的学习行为和学习习惯上。我们应该根据学情、利用信息化手段、采集新颖的教学方式，使学生明确学习目的、产生浓厚学习兴趣，培养进取学习精神、刻苦学习态度、良好学习习惯和优秀学习方法，还应配套严明的学习纪律管理，并及时更新，体现与时俱进的时代精神。

陈俊杰老师谈到，教风和学风建设问题是高等学校建设的核心问题，是任何一所学校,任何一个教育工作者都无法回避的问题，只有具备优良的教风、严谨的学风以及鲜明的办学特色,才能培养出一批批优秀的适合社会需要的专门人才。高等院校作为培养人才的基地，肩负着为国家建设输送人才的任务，学风建设是高等教育改革和发展中一个永恒的主题，优良的学风是提高教育质量的重要条件，学生良好学风的形成，与教师的教书育人工作直接相关，教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。陈老师结合自己工作实践，对如何加强教风学风提出三点针对性意见：第一，持续提高课程建设的质量；一个好的课程能够增加学生学习趣味，尤其一些信息化资源，能够解决学生看不见摸不着，难再现的问题。因此在课程建设阶段应加强信息化建设。第二，不断学习新的教学方法，适应线上教学。线上教学最困难的是时空分离，师生可能不是特别好的沟通，因此，可以通过多设置一些教学活动，收集学生学习的信息，然后调整教学策略。第三，营造良好的学习氛围。可以在班级通过设置多种教学比赛，活动，树立一些好的榜样，让学生向榜样学习，或者让一些学习基础好的学生带动一些基础差的学生，让基础较差的学生不断增加学习自信，从而在整个班级调动好的学习氛围。

史渊芳老师谈到，人才培养是高职院校的重要职能之一，而优良教风学风建设是实现高质量人才培养的重要保障，也是高校实现可持续发展的灵魂。在新时代中国特色社会主义背景下，“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念对高职院校的育人工作起到重要的引领作用，能够促进学生实现全面发展，有助于坚持以“立德树人”为核心，将统筹规划育人工作贯穿其始终，培育优良学风。加强教风学风建设必要且紧迫，可以增强学校的凝聚力，可以推动学校高质量发展。教师在教风学风建设中起着非常重要的作用。首先，教师是良好教风的主体。教风是教师的思想作风、文化素养、人格魅力和工作作风的综合体现。其次，教师是良好学风的引领。教师是培养人才工作的主体，是教育教学改革的主力军。他们的人格魅力和深博的知识无不在感染和影响着学生。教师是整个教育活动的设计者、组织者和领导者。教师不仅要给学生传授专业知识，而且在培养学生良好道德和包括创造力、开发力等方面，起着带头作用。因此，优良的学风是优良教风的必要要求和最终结果。教师要坚持为人师表、严谨治学、敬业奉献、教书育人的教风，学生具有刻苦钻研、勤奋好学的良好学风，两者就有了一种感染力、规范力和强烈的凝聚力。

赵畅老师谈到，线上教学，教师无法像传统授课一样有效的进行课堂管理。因此，教师需要时刻注意把握好课程进度、管理好课堂纪律。教师需要保证自己的授课环境较为整齐，给学生一种较为正式的课堂感。另外教师需要在课件的准备上、授课语言的生动性上进行一定的修饰和提升，从而吸引学生的课堂注意力。在进行正式授课前，教师进行必要的网络调试和设备调试是非常重要的，以便保障线上教学有效进行。线上教学时，可以采用直观讲授法和情境教学法等。直观教学法可通过教师的课件展示和语言直观来进行模拟，让学生一种身临其境的观感体验，使外在的文字、图片等内容内化成学生的知识储备。同时教师可以利用评价功能，加强交流互动。在线上教学中，教师应该充分利用课堂评价和教学评价，教师和学生对本节课的知识点和内容，以及自身的授课情况和学生的学习情况有双向的理解和交流。疫情期间“停课不停学”的线上教学不仅要求教师需要提升自己的教学技能和水平以适应线上教学新时代的到来，同时也需要学生做好准备，更加自主地融入信息化时代的课堂获取更多的知识，从而提升自己的综合能力和学业成绩。 

王楠老师认为，“教”是手段、方法，“学”是目的，“教”应该服务于“学”，因而学生是课堂的主体，一切教学活动应该围绕学生展开。在实际教学中，以下三点很重要：一是备课时应设身处地思考学生喜欢如何“学”。教师不应只以自己丰富的阅历和成熟的心智想当然设计课程，而应综合考虑学生的学习情况，如学生会有什么问题、如何引导他们解决这些问题、他们对哪些方面的内容更感兴趣、喜欢用哪种方式学习以及如何针对不同学生开展个性化指导等。这就需要教师多思考自己的教学经历，平时在课余多与学生接触，熟悉学生的内心世界。二是强调课程目的和意义，培育学习动机。很多学生往往因为对某一门课程或者课程中某一部分内容不了解而导致不爱学、不想学。只有让学生明明白白知道学习这门课现在能够做什么，将来能够干什么，这样他们才会认真学习。因此，要注重引导学生了解课程的目的和意义。三是贴近学生兴趣讲解课程内容。知识点虽然是一成不变的，但是讲课方式却可以贴近生活、贴近学生，从而强化学生学习效果。例如，在讲解电子陀螺仪的工作原理时，他就在课堂上展示了组织学生科技团队做的“夜晚闪光跑步服”—一件安装了电子陀螺仪、背后绣上了由小彩灯组成的左右箭头的衣服。在陀螺仪的作用下穿上跑步服的人往左跑的时候，左箭头亮；往右跑时，右箭头亮；减速时，两个箭头同时亮。跑步服新颖逗趣的设计引起了学生们极大的学习兴趣。大家很快就记住了电子陀螺仪的工作原理，班上手巧的学生还自己制作了跑步服。

成林老师谈到，学风是学生素质的集中体现，一所学校学风好坏直接影响学校整体风貌、教学质量、教学水平、学生素质等，学风又是人才成长重要因素，是学校声誉之本，是学校无形资产，也是一个学校的学习风气，需要在长期建设过程中努力创造与逐步沉淀形成。职业学校学生学习积极性普遍不高，作为专业课教师应具有行业所需专业技术，了解学生所在专业行业现状与发展，在教学中及时与学生交流毕业后所要从事的岗位情况，让学生对自己将要从事工作有一定了解，知道从事这项工作要掌握哪些技能，这些技能是分解在哪些课程中学习，从而使学生有明确学习目标。教风是指一个教育工作者对待其所从事教学工作的态度，它不仅影响着课堂内容传授的效果，更影响着学生的世界观、人生观、价值观；教风好坏直接影响着学风，它对人才培养质量有着极其重要作用，一般情况下好的教风应是严谨治学，从严执教，履行教师教学工作规范，教学效果好；专业课教师应将本行业职业规范与操守带到课堂中，培养学生诚信品质、敬业精神与责任意识、遵纪守法意识，培养技能型人才，针对高等职业院校学生特点，通过项目化教学、工学结合等多种形式培养学生社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通与团队协作，提高学生实践能力、创造能力、就业能力。一定程度上，学风取决于教风，教风好坏直接影响着学风，好的教风培养刻苦勤奋、脚踏实地、上进求真的良好学风。

张红老师谈到，建设的客观要求，是学院求生存、谋发展、创品牌、树信誉的重要基础，也是全面提高教学质量、建设高水平学院的应有之义。拥有良好的教风、学风，是学院持续、快速、健康发展的重要支柱。好的风气需要大力倡导、需要有效形成、需要蔚然成风，并长期坚持。作为教师要做到以下几点：第一，端正学习态度。态度是行动的先导。有什么样的态度，就有什么样的行动。态度决定方向，态度决定一切。第二，增强学习意识，强化立身之本。教师树立终身学习的观念，为学生做好表率。不仅要学习专业相关知识，在教学教法上也要不断精进提升自己。第三，树立榜样，充分发挥表率作用。如果一个集体有良好的学习环境，有良好的学习氛围，那么可以说这个集体是一个优秀的集体。它必将给所有的集体成员带来意想不到的好处。学风建设中，我们就要以优秀学生为突破口，充分发挥他们的带头作用，利用他们的榜样作用使整个集体的学风提升几个台阶。

宋建桐老师认为，教风学风是一所学校的灵魂，是学校历史文化的积淀，是学校教育教学改革的成果，教风学风是学校的重要内涵，是衡量学校教学质量的重要依据，是学校精神面貌的重要体现，是学校的核心竞争力。首先，作为职业教育教师要把职业教育作为终生奋斗的事业，要有使命感和责任感，选择教师即选择奉献，就要追求信念、忠于职教；其次，教师应该注重形象，塑造阳光教师，铸就人格魅力，德高为范、教师无小节，事事做楷模、谨言慎行，切忌将负面情绪传递给学生；第三，以学生为中心进行教学，我们教育的对象就是这样的学生群体，要想方设法激发学生学习兴趣，创新教育理念，做智慧型教师，让职教学生爱上学习，好教风才能形成好学风。此外，作为班主任，要注意班级文化建设，规范班级秩序，形成凝聚力，增强荣誉感，创造良好的学习环境。

讨论结束后，大家都感到受益颇多，表示要在未来的教育教学工作中取长补短，以良好的教风带动学风的转变，进一步为学校“建高升本”的目标做出贡献。